01 / AI × 教師工作流
AI不是幫老師偷懶：打造真正省時間的教師工作流
從備課、資料整理、教材生成到 NotebookLM 與生成式 AI，建立能落地、能重複使用的教師工作流程。
了解這個講題 →FIND YOUR CONVERSATION
每個講題，都從真實問題開始。
先找到你們正在關心的方向，再一起調整內容、形式與時間。
找到 12 個適合展開對話的主題
02 / SEL × 班級與課程
SEL不是多上一堂課：把社會情緒學習真正帶進教室
從青少年自我覺察、人際互動，到桌遊、活動與課程設計，分享 SEL 如何從理念變成學生願意參與的體驗。
了解這個講題 →03 / PBL × 真實問題
不要先告訴學生答案：從真實問題開始設計一堂 PBL
從驅動問題、探究任務到成果產出，讓 AI、Arduino 等科技成為解決問題的工具，而不是課程主角。
了解這個講題 →04 / IGP × 學生成長歷程
學生不是一張成績單：讓孩子看見自己的成長軌跡
從 Forms、Sheets 到資料視覺化，分享 IGP 如何累積學生的自我理解、目標、反思與成長。
了解這個講題 →05 / 生涯教育 × 自我探索
讓生涯測驗不只是測驗：從 Holland 到學生自我探索
把 Holland 理論轉化為學生願意操作的探索體驗，將結果重新帶回生涯對話。
了解這個講題 →06 / 教育設計
從一堂課開始改變：把教育理念變成學生真的會經歷的學習
從研究、課程與教育現場的設計歷程出發，一起思考下一個可以開始改變的地方。
了解這個講題 →07 / SEL × 班級與課程
情緒不是麻煩：在選擇與互動中練習理解自己
透過貼近青少年的情境、選擇與互動，辨識情緒、理解需要，練習同理與溝通。
了解這個講題 →08 / SEL × 班級與課程
《喜歡，可以；越界，不行》
我會把學生帶過六個階段： 心動 → 靠近 → 交往 → 界線 → 衝突 → 離開 最後再收回： 一段好的關係，不是「我有多愛你」，而是「我們能不能在關係裡都還是自己」。 整場不要一直丟「不可以」，而是讓學生一直做判斷： 這算喜歡還是控制？ 這算關心還是越界？ 沒有拒絕，就代表同意嗎？ 情侶可以互看手機嗎？ 報備跟控制差在哪？ 對方答應過一次，以後都算答應嗎？ 分手後一直傳訊息算挽回嗎？ 看到朋友陷在不健康的關係裡，我能怎麼做？ 這樣學生會比單純聽「尊重、平等、自主」有感非常多
了解這個講題 →09 / 生涯教育 × 自我探索
人生不是一次選對：從 Holland 到自己的下一步
從興趣、價值、能力與生活經驗開始，將模糊方向轉成下一個可行行動。
了解這個講題 →10 / AI × 教師工作流
別讓 AI 替你想：把 AI 變成學習助攻
練習提問、比較、查證與修正，保留自己的理解、判斷與作品責任。
了解這個講題 →11 / PBL × 真實問題
抱怨也能變研究：從冷氣不涼到校園改善
把校園生活中的抱怨轉成可觀察、可比較、可驗證的問題，再提出有證據的改善方案。
了解這個講題 →12 / 學生研究 × 問題形成
把好奇變成研究：從一個問題到可驗證的計畫
練習縮小題目、尋找資料、安排方法，辨識證據能支持什麼、還不能證明什麼。
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